点击鼠标上大学

   “工作两年多了，我一直想取得本科学历和学士学位。为实现这个梦想，我选择了网络大学。两年半的远程学习，使我感到乐趣无穷。每当碰到难题时，我会给辅导老师发邮件、打电话，有时也上论坛发求助帖子，老师和同学总是及时解答。如今，我不仅取得了计算机网络工程文凭、通过了英语六级考试，还掌握了丰富的知识，提升了综合能力。”这是一名网络教育受益者的心声。由此可见，在信息技术高速发展的今天，选择上网络大学，为自己的未来投资，已成为都市青年的一种“增值”新时尚。

　　什么是“网络大学”？

　　网络教育普及率正逐步提升，这种速度更快、传播空间更大的新型教育形式，显然已逐渐被人们所接受，并成为主流教学模式之一。

　　网络大学，指各传统大学在全国各地设立学习中心，并配有专门的辅导老师，学员可以通过网络BBS、邮件和实时答疑系统随时提出问题。在24小时内，老师保证予以回复，为学员提供即时的、全方位指导。

　　在教学上，各网络大学采取不同模式，主要有开放式教学和集中式教学。开放式教学即日常教学完全借助网络，学生根据情况随时随地上网学习。这种模式适用于学习目的较强、自控力较强的人，其学生主要是在职人员。集中式教学则采用Internet或卫星传输手段，将学生集中在一起，在规定的时间和地点进行教学，通常为全日制教学。这种模式适用于自主性较弱的人群，其学生通常为应届高中毕业生。

　　谁在读“网络大学”？

　　据了解，选择就读网络大学的人群中，有高中毕业生，也有大专层次以上的学生；有在学校住读的，也有在家中自学的；有全脱产学习的，也有边工作边学习的。21岁至35岁之间的人占绝大多数，这些处于社会竞争前沿的青年人，是选择网络教育的主体人群。其中，选择“专升本”的人居多，而一直被动接受面授教育的高中毕业生较少。

　　记者在采访中，发现通过网络教育获取文凭，并不是人们选择网络教育的唯一目的。尤其是刚踏入工作岗位的年轻人，因为实际工作需求、未来职业规划，他们必须不断深造，以满足新变化、新要求。由此，网络大学成为人们“充电”的途径之一。

　　在接受采访时，就读某网络学院的黄小姐感慨颇多。黄小姐说：“远程教育让我在学习过程中可多方交流、互通信息。我们十几个同学还成立了学习小组，大家主动学习、主动探索，与大家相互交换学习心得、体会，互相提问、评价、交流知识，并将所学知识与工作实践相联系，取得了很好的学习效果。”

　　在某事业单位工作的张先生说：“近年来，我越来越感到知识储备不足，要是能有机会多学习些知识就好了。”由于张先生平日工作太忙，根本无法达成这个心愿。直到去年，张先生听说了网络大学，并对此进行了了解，认为网络教育的弹性学习制度很适合他。接到录取通知书后，他根据自己的学习需要，向学习中心老师详细咨询如何在网上学习听课学习，如何在网上进行交流讨论等。在体会了网络教育带来的便利后，张先生觉得推广这种教育方式，很有现实意义。

　　今年，从网络大学毕业的小赵说：“很感激网络大学帮助我顺利完成学业，对将要参加远程教育的同学，我想说，选择网络大学就选择了一个发展自己的新天地，选择了一个升华人生的理想空间。”

　　在选择各大高校热门专业的同时，少数高三学生还选择了网络大学这种新的教育模式。一位家住新城的小李，不仅上了某大学的国际金融专业，还报了某网络学院的英语本科，理由很简单也颇有道理：“现代社会的竞争很激烈，掌握一门专业或技能已经不能满足将来的工作需求，利用课余时间，上网络大学获得第二学历，工作后更容易被社会认可。”

　　伴随知识社会和网络时代的来临，在职学习、终生学习的观念使校外的人有机会延续大学教育。因此，一定会有更多的人加入或正在加入网络教育的大潮。

　　刚考上公务员的小陆告诉记者：“不用千里迢迢到异地求学，只要会上网，在哪都可上名牌大学。”不过网络大学的收费比较可观其收费方式分为：按每学时（学分）收费，每学时（学分）费用在50元～150元；按学年收费，每学年费用在1000元～13000元。如按每学年1.3万元学费算，要学完一门专业需四年时间，共5.2万元，远高于一般本科院校的收费。

　　“虽然学费高点，但很值啊。在网络大学学习非常方便，每天回家打开电脑，我就能从学习网站源源不断地获得最新最全的学习资料。在这样的学习过程中，我提高得非常快，现在我已顺利拿到了学士学位。”小陆开心地回味在网络大学快乐学习的日子。

　　“网络大学”优缺点

　　那么，作为现代通信技术和教育的结合，网络教育是否有其他教育形式不可比拟的优势呢？

　　网络教育突破了传统的教育模式，拓展了教育空间，使学校和整个社会紧密联系在一起，打破学习空间的封闭性和学习时间的分割性，实现最大限度的信息与设备资源的共享。这样既节省了大量的不必要的重复建设，又充分发挥了信息与设备使用效益，还让更多的人有机会接受教育，从而扩大教学规模，提高教育效益。满足学员的不同需求，补充传统教育方式的不足。

　　然而，网络教育作为一个新兴的学习方式，与传统大学相比较还存在一些问题。

　　其一，提供的“产品”差异较大。网络教育具有“批发”的特点，通过标准化的手段提供完全相同的“产品”；传统的大学教育则需要精心“烹调”，追求个性化、多样化。

　　其二，质量可控性不同。网络教育的门槛设定及过程控制是较为困难的，网络文凭更多的体现在结果上。它的教与学主要利用多媒体软件、网络、远程通信等技术因素，很难显现传统大学教育所强调的价值和理念。

　　其三，资源利用不同。大学校园能提供一种独特的人文资源，校园文化是长期熏陶的产物。大学的价值和精神传统这类东西，常常是在校园的氛围中，在不经意间逐渐习得的。而虚拟的网络学习则不具备这种条件。